효니의 기록

역사 수업을 게임으로 만든다면 #5 당나라 문화 - 세계사 수업 게임 자료

0효니 — Sun, 12 Jul 2026 14:40:47 +0900

문화 수업은 도대체 어떻게 해야 하는 걸까? 그냥 당나라 문화 국제적이고 귀족적이다! 이렇게만 알려주면 안 되나?

국제적이고 귀족적인 문화가 뭔지 나조차도 모르는 상태에서 수업을 하기란 정말 짜증 나는 일이다... ㅠ

이럴 땐 역시 클로드를 이용한 게임이 필요하다. 문화 수업을 어떻게 해야 학생들에게 의미 있게 전달할 수 있을지,

그리고 내가 문화사의 중요성을 정확하게 학습하고 전달할 수 있을지.. 해결해야 될 과제 같다.

이미지를 클릭하면 장안 탐험 게임으로 이동합니다 ☝

수업 대상

학년: 중학교 2학년
과목: 역사 시간
단원: 당나라 문화
소요시간: 10분 내외
방식: 모바일 디바이스를 이용한 개인플레이 후 글쓰기

수업 목표

당나라 문화의 특성 두 가지인 '국제성'과 '귀족적'에 대해서 직관적으로 이해할 수 있도록 하기.

당나라에 실제로 방문한 외국인의 입장에서 장안을 둘러보면서 최소한 '국제도시'로서의 장안의 특성에 대해서 알 수 있도록 했다.

게임 진행 후에 "장안이 국제도시가 될 수 있었던 이유가 무엇인지"에 대해서 글을 쓸 수 있도록 했다.

게임 구성

낙타를 타고 장안에 도착한 소그드 상인의 첫 화면

소그드 상인 / 일본 유학승 / 신라 왕자⚔️ 중 하나를 고른다.
각 인물의 입장에서 장안에서 볼 수 있는 장면 4가지에서 선택지 중 하나를 고른다.
인물 간 만남 장면을 끼워 넣어서, 국제성만 반복되지 않고 귀족문화·동아시아 문화권까지 자연스럽게 노출되게 만들었다.

소그드 상인과 신라 유학생의 만남 장면

클로드와 함께 작업한 과정은 접은 글에서 확인해 주세요

당나라 장안 수업 설계 과정 — AI와 함께한 수업 제작 기록

개요

대상: 중학교 2학년 세계사 단원: 당나라 문화 (2차시) 목표: 장안의 국제성과 개방성을 학생이 스스로 탐구하고, 글쓰기로 정리하는 수업

1단계 — 수업이 막연했던 이유 진단

처음 고민

"당나라 문화 수업이 막연해. 국제적, 귀족적이라고는 하는데 특별히 설명할 게 없어."

AI가 물어본 내용

"막연한 이유가 뭐야? 너무 추상적인 건지, 수업으로 끌고 가기 어려운 건지?"

진단 결과

"귀족문화"는 교과서가 형용사만 나열하고 구조가 없어서 막막한 것
장안 국제도시 파트는 자료가 풍부하고 해석 거리가 있음
→ 장안 자료 중심으로 수업 설계하고, 귀족문화는 동아시아 문화권 전파와 연결

교훈

수업이 막연하게 느껴질 때는 "교과서가 구조를 안 줬기 때문"인 경우가 많다. 자료가 있는 파트를 중심에 놓고, 자료가 없는 파트는 연결 고리로 쓰면 된다.

2단계 — 핵심 질문 설계

시도한 질문들과 탈락 이유

질문 후보 탈락 이유

"왜 당나라 사람들은 외국 종교를 거부하지 않았을까?"	추상적, 자료 없이 답 못 찾음
"장안에 왜 이렇게 많은 사람들이 살았을까?"	인과관계 역전 위험
"장안은 진짜 열린 도시였을까?"	반론 근거가 수업 자료에 없음

확정된 핵심 질문 흐름

장안 규모 체감 → "왜 몰렸을까?" → 자료 탐구 → 국제성·개방성 도달

핵심 질문 설계 원칙

핵심 질문이 실용적으로 작동하려면 자료를 보면 답이 나오는 구조여야 한다. 학생 입장에서 "뭘 근거로 답하지?"가 막히지 않아야 한다.

3단계 — 도입부 설계 (규모 체감 훅)

활용한 팩트

장안 인구 약 100만 명 (학계에 따라 70만 명으로 보는 견해도 있음)
당시 비잔티움의 약 7배, 바그다드의 약 6배 규모
외국인 거주자만 한때 5만 명

도입부 발문

"지금 한국에서 인구 100만 넘는 단일 도시가 몇 개인지 알아?" → 학생 추측 → "그게 1,300년 전에 이미 있었어. 거기다 외국인만 5만 명."

교훈

숫자를 현재와 비교하면 체감이 생긴다. 충격 → 질문 → 탐구 순서가 자연스럽다.

4단계 — 활동 설계

참고한 활동지 구조 신라 통치 체제 수업에서 썼던 "왕의 고민 리스트" 활동지 → 상황 제시 → 문제 인식 → 해결방법 도출 구조

장안 수업에 맞게 변형한 방향

문제 해결이 아니라 자료 분석 + 인물 체험 구조로
인물 입장에서 장안을 경험하게 만들기

결정된 활동 흐름

① 도입 훅 (규모 체감)
② 인물 선택 (소그드 상인 / 일본 유학승 / 신라 왕자)
③ 인터랙티브 게임 — 장안 탐험
④ 글쓰기

5단계 — 게임 설계 원칙

인물별 핵심 테마 분리

인물 핵심 테마

소그드 상인	무역·종교 다양성·외래 문화 수용
일본 유학승	불교·한자·동아시아 문화권 형성
⚔️ 신라 왕자	귀족문화·율령·제도 전파

핵심 설계 결정

각 루트에 다른 인물과의 만남 장면 삽입
- 상인 → 신라 왕자를 만나 귀족문화 노출
- 유학승 → 소그드 상인 아들을 만나 외국인 정착·한자 연결
- 신라 왕자 → 일본 유학승을 만나 귀족문화·동아시아 문화권 연결
한 루트만 해도 다른 측면이 보이고, 세 루트를 합치면 장안 전체 그림이 나오는 구조

교훈

인물마다 테마를 나누면 "국제성만 반복"되는 문제를 피할 수 있다. 인물 간 만남 장면이 루트 간 연결고리가 된다.

6단계 — 글쓰기 조건 설계

글쓰기 조건 확정

나는 누구였는지
장안에서 나는 어떤 경험을 했는지
장안이 국제도시가 될 수 있었던 이유는 무엇인지

설계 과정에서 버린 질문

"장안은 진짜 열린 도시였을까?" → 판단을 요구하는데 게임 안에 반론 근거가 없어서 탈락 → "국제도시가 된 이유"로 바꾸니 게임 내용으로 충분히 답할 수 있게 됨

교훈

글쓰기 질문은 게임(활동) 안에서 근거를 찾을 수 있어야 한다. 활동과 글쓰기가 연결되지 않으면 학생이 막막해진다.

수업 진행

1. 전 차시 복습(당나라 율령 제도) 후 게임 시작

2. 각자 인물을 골라서 장안을 탐험할 수 있도록 함.

3. 엔딩에 도달하면 탐험 중에 발견한 것들을 자동으로 요약해주고, 그걸 바탕으로 글쓰기(패들렛)를 진행하게 함.

엔딩 화면은 장안 탐험을 요약하고 글쓰기 활동 안내로

글쓰기 전에 엔딩 화면에서 어느 정도의 정보를 줘야 할지가 고민되는 지점이었다.

정보값을 안 주면 멋대로 쓰거나 성의가 없어질 거 같고,

너무 많은 정보를 주면 있는 그대로 쓸 거 같고....

최대한 키워드의 형태로 제공하면서 있는 그대로 옮겨 쓰지 않도록 물어보는 형태로 타협했다.

수업 활동은 한 번에 완성되는 게 아니라 계속 업데이트되어야 한다는 걸 늘 느낀다.

그런 면에서 오프라인 보드게임을 자주 활용하던 나에게는 웹앱의 구현으로 인해 수정 가능성이 높아져서 좋다.

세계사 역사 수업을 게임으로 공유한 것이 선생님들께 도움이 되는 듯해서

1학기 수업 내용을 최대한 빨리 다 공유해보려고 한다.

전 차시에 했던 당나라 황제와의 인터뷰도 곧 공유하겠습니다!

https://hyonnie-t.github.io/TangDynasty/

장안 탐험 — 당나라의 국제도시

일본 유학승 일본 · 나라 당나라의 불교와 문화를 배워 일본에 전하기 위해 긴 항해 끝에 도착한 승려.

hyonnie-t.github.io

역사 수업을 게임으로 만든다면 #4 남북국 문화 - 한국사 수업 게임 자료

0효니 — Fri, 10 Jul 2026 16:43:02 +0900

이미지를 클릭하면 남북국 시대 게임으로 이동합니다 ☝

문화재 수업을 단순 암기 말고 다른 방식으로 진행할 수 없을까?

남북국 시대의 문화재 중 중요한 것을 골라서 카드 매칭 게임을 준비했다.

수업 대상

학년: 중학교 3학년
과목: 역사 시간
단원: 남북국 시대
소요시간: 10분 내외
방식: 모바일 디바이스를 이용한 개인플레이, 전자칠판을 이용한 모둠플레이(협동게임)

수업 목표

남북국 시대의 중요한 문화재를 기본적으로 이해하는 것(암기)이 목표였다.

무조건적인 암기를 지양하고 싶지만, 기본적인 역사 사실 이해가 있어야 활용이 가능하다고 생각했기 때문이다.

게임 구성

게임을 시작하면 제일 먼저 뜨는 화면

게임은 총 3라운드로 진행된다.

각 라운드별로 총 21개의 카드가 제공된다. (문화재 총 21개)

각 카드는 문화재 사진 - 이름 - 특징 으로 구성되어 있고,

세 가지 짝을 찾아서 정확히 뒤집으면 10점씩 얻을 수 있다.

각 라운드는 2분의 시간 제한이 있고, 만약 시간 내에 매칭을 완료하지 못하면

다음 라운드에 맞추지 못한 문화재를 포함해서 새로운 문화재 카드가 제공된다.

각 라운드의 시작 3초에는 카드 앞면을 제공해서 학생들에게 힌트를 줬다.

마지막 라운드는 복습 라운드로 모든 카드를 다 확인할 수 있도록 했다.

클로드에 실제로 입력한 프롬프트와 제작 과정은 접은 글에서 확인해 주세요!

중학교 역사 수업, AI랑 같이 매칭 게임 만든 기록

1. 시작 — 지금까지의 맥락을 통째로 던지기

새 대화를 열면서 이전 세션에서 정리해둔 내용을 요약해서 한 번에 던졌다. 배경, 확정된 방향(타이머 스피드 매칭 + 오답 자동 리플레이), 확인된 문항 풀(교과서 근거 18개), 그리고 아직 안 정한 것들과 절대 지켜야 할 원칙까지 한 덩어리로 정리해서 시작했다.

[남북국시대 문화 1차시 웹앱 게임 — 이어서 제작]

배경

3학년 남북국시대 문화 단원, 시험 끝난 후 진행하는 세션

1차시(이 세션) 목적: 문화재 이름+특징 기초 지식 노출 (순수 암기/회상, 국가 구분·해석 요소 없음)

태블릿 사용 환경, 터치 지원 필수, GitHub Pages 배포용 standalone HTML

확정된 방향: C안 (타이머 스피드 매칭 + 오답 자동 리플레이)

카드 뒤집기(짝 맞추기) 기반, 사진 카드 ↔ 이름 카드

전체 문항 풀(20개+)을 한 세트로 두고 개인전으로 제한 시간 안에 매칭

시간 종료 후 틀렸거나 못 맞춘 카드만 자동으로 다시 모아 재도전 라운드

확정 안 된 것 (다음 대화에서 정할 것)

카드에 "사진+이름"만 넣을지, "사진+이름+특징 한 줄"까지 넣을지

개인전/팀전 전환 UI를 어떻게 넣을지

타이머 길이, 재도전 라운드 몇 회까지 반복할지

웹앱 형태 확정: React 아티팩트 vs 순수 HTML

절대 지킬 것

이번 1차시는 국가 구분·판단·해석 요소 넣지 않기

태블릿 터치 지원, 글자 크기 16~17px 이상

팁: 새 세션을 열 때마다 처음부터 설명하지 않고, 이전 대화에서 정리한 "핸드오프 메모"를 그대로 붙여 넣는 방식을 쓴다. AI가 결정된 것과 안 된 것을 구분해서 인식하기 때문에, 뒤이어 애매한 부분만 골라서 되물어봤다.

2. 애매한 부분에 대한 질문에 답하기

AI가 위 메모의 "확정 안 된 것" 4가지를 버튼 형태로 되물어왔다. 여기에 대한 답은 짧게:

질문: 카드에 넣을 정보량은? 답변: 사진, 이름, 특징 한 줄인데 이 세 가지 정보가 각각의 카드에 들어가야 함(하나의 카드 X)

질문: 개인전/팀전 전환 UI는 어떻게? 답변: 개인전만 우선 구현 (팀전은 나중에)

질문: 타이머 길이는? 답변: 3분

질문: 웹앱 형태는? 답변: 순수 HTML/JS (GitHub Pages 배포 권장)

여기서 "사진+이름+특징이 각각 다른 카드에 들어가야 한다"는 답 때문에, 원래 2장 매칭(사진↔이름) 구조에서 3장 매칭 구조로 게임 설계 자체가 바뀌었다.

3. 만들어진 결과물 검증하기 — 구체적으로 캐묻기

라운드가 3개로 바뀐 뒤, 실제로 랜덤이 어떻게 작동하는지 확실히 짚고 넘어가고 싶어서 연속으로 캐물었다. 처음엔 애매하게 물었다가, 원하는 답이 안 나오니 바로 재질문했다.

1,2,3라운드에 표시되는 것도 다 랜덤인 거지? 이것만 확인하고 싶어

내 말은 학생 개별적으로 모두 1라운드 내용은 같고, 셔플만 되는 건지 아님 1라운드 내용이 다 다른 건지

그걸 아예 바꿀 순 없어? 완전 랜덤으로?

팁: AI 답변이 내가 원하는 지점을 안 짚어줄 때, "내 말은 ~"으로 다시 구체화하니까 정확한 지점(카드 위치의 랜덤 vs 항목 배정의 랜덤)을 짚어낼 수 있었다. 첫 질문에서 바로 명확하게 안 물어봐도 괜찮다.

4. 짧은 추가 요청

기능이 하나씩 빠진 걸 발견할 때마다 짧게 던졌다.

그리고 시작화면 (홈화면)도 필요해

처음 시작할 때 3초 전체카드 보야주고 시작하게 고챠줘

팁: 오타(고챠줘)가 있어도 문제없이 알아듣는다. 완벽한 문장으로 다듬을 필요 없이, 떠오르는 대로 짧게 던지는 게 더 빨랐다.

5. 실제 배포 과정에서 생긴 문제 — 스크린샷으로 물어보기

GitHub에 이미지를 올리다가 막히는 부분은 글로 설명하는 대신 화면을 캡처해서 그대로 첨부하고 물었다.

(GitHub 저장소 화면 스크린샷 첨부) 이미지 파일을 만들고 안에 01부터 넣어야 해? 아님 images/01로 저장하면 돼?

(파일 목록 스크린샷 첨부) 이렇게 올라가지는데 이미지 폴더가 안 만들어져

4번에 사진 넣었는데도 안 뜨는데?

팁: 비개발자가 GitHub처럼 낯선 도구를 쓸 때는 상황을 말로 설명하기보다 스크린샷을 찍어서 보여주는 게 훨씬 정확하고 빨랐다. AI가 화면 요소(커밋 메시지 칸, 파일 목록 구조)를 보고 원인을 바로 짚어줬다.

6. 콘텐츠(문항) 수정 — 근거 확인까지 같이 요청

수업 방향이 바뀌면서 문항 풀 자체를 손봐야 했다. 단순히 "이렇게 바꿔줘"가 아니라, 빠진 게 없는지 검토도 같이 요청했다.

문화재 내용을 좀 바꿔야할 거 같아.

추가: 발해 토기, 발해 치미, 왕오천축국전, 원성왕릉 무인석 삭제: 국학및 독서삼품과, 강수, 설총, 최치원, 주자감

교과서 바탕으로 더 중요한 거 있는지 한 번 더 살펴봐줘

이 요청 덕분에 AI가 교과서 근거를 다시 검색해서 확인했고, 개수가 20개로 어긋나는 구조적 문제까지 미리 짚어서 "청해진 추가로 21개 채우기"를 제안받았다.

청해진(장보고) 추가해서 21개 유지

7. 이미 해둔 작업과 충돌하지 않게 제약 걸기

문항이 바뀌면서 번호(파일명)까지 밀리자, 이미 올려둔 사진 파일과 안 꼬이게 명확한 제약을 걸었다.

기존 넘버링에서 변화 없게 해줘. 이미 이미지 파일 올려둬서 헷갈려ㅠ 그리고 카드 뒷면에 역사 말고 1~21로 해주는 게 좋겠어.

팁: "이미 해둔 작업이 있으니 그건 건드리지 마라"는 제약을 명확히 말하면, AI가 삭제된 자리에만 새 항목을 채워 넣는 식으로 최소 변경 경로를 찾아준다. 막연히 "다시 만들어줘"보다 결과물이 훨씬 깔끔했다.

정리 — 돌아보면 효과적이었던 프롬프트 습관

새 세션은 핸드오프 메모로 시작. 배경 설명을 매번 새로 쓰지 않고, 이전 대화 요약을 통째로 붙여넣었다.
구조 관련 결정은 "충분히 논의한 후 제작"이라고 못박기. 산출물부터 나오는 걸 막고, 옵션 비교부터 받았다.
애매한 확인은 "내 말은 ~"으로 재구체화. 첫 질문이 정확하지 않아도 괜찮았다.
오류 상황은 스크린샷으로. 특히 GitHub처럼 낯선 도구는 글보다 화면 캡처가 빨랐다.
콘텐츠 수정 시 "더 살펴봐줘" 한 줄 추가. 내가 놓친 부분을 AI가 교과서 근거로 다시 검토하게 만들었다.
이미 해둔 작업은 명시적으로 보호. "기존 넘버링 변화 없게"처럼 제약을 걸면 불필요한 재작업을 막을 수 있었다.

수업 진행

1. 강의를 진행하기 전에 어떤 문화재가 있는지 확인할 수 있도록 게임 시간을 3-4분 정도 제공해서 개별 디바이스로 게임을 하도록 했다.

2. 이후 교과서 내용을 바탕으로 중요한 문화재들의 특징에 대해서 수업을 했다. 이때 최대한 수업은 간결하게 진행하려고 했다.

3. 전자칠판에 게임을 띄워서 모둠별(4-5명)로 게임을 협동해서 진행할 수 있도록 했다.

개인당 3개의 카드를 뒤집을 수 있고, 모둠 내에서 돌아가면서 진행하도록 했다.

시간 여유가 있었다면 개인플레이 후에 모둠별로 게임을 진행했을 거 같다.

개인적으로 진행하는 것도 좋았지만 이번에는 협동의 요소를 넣어서 좀 더 재밌게 진행할 수 있었던 것 같다.

다음 학기에는 협동 게임을 좀 더 구성하는 방향으로 가야겠다고 생각했다.

https://hyonnie-t.github.io/culture_nb/

남북국시대 문화 매칭 게임

남북국시대 문화 매칭 게임 신라·발해의 문화유산 21개, 사진·이름·특징을 짝지어보자 ① 카드 3장을 뒤집어서 같은 문화재의 사진 + 이름 + 특징을 찾으면 매칭! ② 총 3라운드, 라운드마다 7개

hyonnie-t.github.io

한 학기 동안 사용한 다른 역사 수업도 얼른 공유하겠습니다 ^.^

AI로 영어 면접 준비하기 — 해외 교사 연수 합격 후기

0효니 — Thu, 9 Jul 2026 15:59:01 +0900

재학 중인 대학원에서 해외 연수 공고가 떴다. 선정 방식은 영어 면접.

임용 면접 만점 출신으로서(ㅎㅎ) '면접'은 자신있는데, 영어가 망설여졌다.

어디서부터 시작해야 할지 막막했다.

이럴 때 날 도와줄 수 있는 건 클로드뿐...

이 글은 인공지능 코치 1명과 진행한 2주간의 영어 면접 합격기이다.

1. 준비 전 프로젝트 세팅

우선 클로드 프로젝트를 만들고, 프로젝트 파일에 모집 공고문이랑 자기소개서를 넣었다.

(자기소개서도 클로드와 함께 썼다는 건 안 비밀)

첫 번째로 한 건 레벨 진단이었다.

Could you do me a English level test and make our conversation for interview lesson for clearly?

평가 결과는 B1에서 B2사이.

복잡한 주제 설명은 되는데, 정확한 표현보다 돌려 말하는 경향이 있다고 했다.

이걸 바탕으로 영어 면접을 어떻게 준비할 지 방향성을 잡았다.

레벨테스트가 끝나고 실전에서 사용할 수 있는 문장들을 뽑아줬는데 그게 실제로 도움이 많이 됐다.

인터뷰에서 쓸 수 있는 핵심 문장들 (접은 글에서 확인)

자기소개

“I’m currently a middle school history teacher, but I’m also enrolled in a graduate programme specialising in legislative studies and legal technology.”

전공 설명

“My field focuses on how to design and build legal systems, which is different from traditional law studies. I’m also interested in how technology can improve the legal process — that’s the LegalTech side.”

커리어 목표

“I’m looking to transition into the legal field. Teaching has been rewarding, but I want to expand my career in law and legal technology.”

모르는 단어가 나왔을 때

“I’m not sure of the exact word, but what I mean is…”
“Let me rephrase that…”
“In other words…”

그다음으로 스크립트 초안을 몇 가지 만들었다.

공고문 기반으로 예상 질문을 뽑았고, 그에 대한 답변을 만들어서 하루에 3번씩 읽기로 했다.

2. 실전 코칭 구조 공개

위와 같이 준비를 마친 다음 클로드와 모의 인터뷰를 진행해보기로 했다.

처음에는 그냥 질문과 답을 진행하다가 조금씩 프롬프트를 수정하면서 완성시켰다

완성된 프롬프트는 이렇다. 이 내용은 프로젝트 파일에 지침에 넣어두고 사용했다.

영어 회화 코치 지침

기본 규칙
1. 영어로만 답한다
2. 말하면 바로 자연스럽게 고쳐준다
3. 틀린 이유는 짧게 설명 (길게 금지)
4. 더 좋은 표현 1개만 추가
5. 질문으로 대화를 이어간다
수업 구조 (매일)
6. 인터뷰 질문 3개 → 효니가 답변
7. 3개 끝나면 → 그날의 키 프레이즈 3개 생성
8. 키 프레이즈 연습할 때 → 변형 표현(variations)도 함께 제공
9. Day 2 프레이즈 연습 후 → 전체 누적 프레이즈 랜덤 순서로 섞어서 연습
키 프레이즈 누적
10. 매일 키 프레이즈 3개씩 추가하며 축적
11. 이전 날 프레이즈도 복습 가능
12. 복습할 때 랜덤 순서로 섞어서 연습

주제: 교사 면접 / UBC 해외 교사 프로그램 지원

큰 구조는 매일 3문장씩 인터뷰를 진행하고, 교정하는 방식이었다.

다만 복습을 좀 더 제대로 하고 싶어서 핵심 문장들은 반복해서 연습할 수 있도록 설계했다.

이렇게 매일 연습을 하고 나면 20-30분 정도가 걸렸다.

연습 루틴은 1. 스크립트 초안 3번 읽기 2. 클로드랑 영어인터뷰 였다.

3. 실전 인터뷰 후기

면접은 줌을 통해 온라인으로 진행됐다.

한국어로 지원동기를 물으셨다.(당연히 영어로만 답해야하는 줄 알았는데...!)

역사교사와 입법리걸테크 전공자로서

사회정서교육 프로그램 연수를 왜 들어야 하는지를 최대한 말하려고 노력했다.

형식상의 면접이었을지는 몰라도, 답변이 끝나니 교수님께서 더 이상 들을 필요가 없다고 하셨다 ㅎㅎ

그래도 영어로 한 번 더 얘기를 해보라고 하셔서 연습했던 대로 잘 이야기했다.

매번 바쁘게 지내다보니 어느덧 캐나다 연수까지 약 한 달이 남았다.

꾸준히 영어 공부를 하겠다고 다짐했지만, 글을 쓰는 이 시점에서야 면접 후기를 회고하면서

영어 공부를 더 열심히 해야겠다는 동력을 얻는다.

인공지능은 어떻게 활용하느냐에 따라서 파급력이 달라지는 도구같다.

내가 활용한 방법이 혹시 영어 면접을 준비하는 분들에게 닿아 도움이 되었으면 한다.

금융 문맹 탈출을 위한 첫 걸음, <청소년을 위한 금융 에세이>

0효니 — Mon, 22 Jun 2026 00:27:39 +0900

<해냄 출핀사로부터 도서를 제공받았습니다>

제미나이를 통해 생성한 이미지

돈을 싫어하는 사람이 있을까? 아니, 질문을 바꾸자. 돈에 대해 제대로 배운 사람이 있을까? 30대가 되어 주변 사람과 얘기를 나누다 보면 어느새 투자를 안 하는 사람이 없더라. 30대가 운동을 하는 이유가 생존을 위한 마지막 수단이라면(체력이 없으니 일신에 제약이 걸린다), 30대가 투자를 하는 이유도 생존을 위해서다. 세상은 급변하고, 이전보다 더 오래 살아가야 하는 숙명을 가진 우리 세대에게 투자는 이제 선택이 아닌 필수가 되었다.

늘 그렇듯이 지난 일에는 후회가 붙는다. 조금 더 일찍 했더라면. 요즘 하이닉스와 삼성전자의 호황, 거기다 코스피 수치의 비약적 상승으로 FOMO 현상을 체감하는 사람이 늘어나고 있다. (나도 포함이다) 너무 늦은 때는 없다고 몇 년 전부터 적립식으로 투자를 시작한 게 내 성향에 맞게 잘 시작한 거란 자랑스러운 마음도 있지만 주식의 성향도 모른 채 그저 위험을 회피하기 급급했던 지난날을 생각하면, 이런 경제학 책들이 더 쉽고 많이 읽혀야 한다고 생각한다.

중학교에서 교사로 근무하고 있는 나로서는 가끔 주식이나 코인에 투자를 하는 학생들도 만난다. 그럴 때면 저 친구들은 어떻게 금융 경험을 이렇게 일찍 쌓게 되었을까 부럽기도 하다. 하지만 대부분은 경제란 너무 먼 얘기며, 마라탕이나 말랑이에 돈을 탕진하는 경우가 대부분인 듯하다. 사회 교과를 담당하진 않아서 중학교 수업에서 경제가 어느 정도 수업이 되는지 모르겠지만 내 학창 시절을 생각해 보면 기억나는 거라곤 수요와 공급 그래프 정도이다. 요즘 고등학교에서는 고교학점제 도입과 새로운 교육과정의 시작으로 다양한 경제 과목을 접할 수 있는 환경이 커지는 것 같지만, 그래도 여전히 ‘의무’ 교육 기관인 학교에서 정말 필요한 교육은 법이나 경제 교육이 아닐까 생각될 때가 많다.

이번 학기 대학원 수업 중에 가상자산 수업이 있어 알트코인에 대해서 중학교 2학년을 대상으로 수업을 진행한 적이 있는데, 화폐의 역사를 수업하는 것에도 어려움을 느꼈다. 나도 모르는 건 매한가지지만, 학생들 입장에서는 카카오페이는 써봤어도 그 은행이 무슨 일을 하는 건지는 잘 모르기 때문일 것이다.

그런 면에서 <청소년을 위한 금융 에세이>는 주타겟 독자층인 청소년에게도 적합한 것은 물론이거니와 투자에 발을 담갔지만 메커니즘에 대한 이해는 떨어지는 나 같은 초보 투자자들이나, 혹은 투자보다 투기에 가까운 실험을 하는 고위험군 투자자들, 혹은 과거의 나처럼 위험을 두려워해서 투자를 시도조차 하려고 하지 않는 독자에게 추천할 만한 책이다.

책은 총 6장으로 구성되어 있다. 1장에서는 돈의 어원과 역사, 금융이라는 말의 의미, 디지털 화폐와 핀테크 등 돈이 움직이는 원리와 금융 생태계의 기본 구조를 설명하고, 2장에서는 수입과 소득의 원천, 인적 자본의 가치, 패시브 소득을 살펴보고 예산 관리와 재무 설계 감각을 기를 수 있게 돕는다. 내가 대학원에서 가상자산 수업을 들으면서 가장 먼저 걸렸던 부분이 바로 화폐의 역사와 디지털 화폐의 등장 맥락이었는데, 1장이 정확히 그 공백을 채워준다. 4장에서는 주식, 채권, 펀드, ETF, 코인의 수익 원리를 설명하면서, ‘한 방’을 노리는 것이 아닌 원칙에 충실하고 위험에 대비하는 투자 태도를 당부한다. 위험 회피에서 무분별한 FOMO로 넘어가는 사람들에게 꼭 필요한 챕터다. 5장에서는 현금서비스, 리볼빙, 마이너스 통장처럼 당장의 연체는 막아주지만 방심하면 순식간에 빚더미에 앉을 수 있는 제도를 소개하고, 6장에서는 투자에 늘 따라붙는 위험 요소를 이해하고 관리하는 법을 다루며 국민연금, 퇴직연금, 개인연금을 알기 쉽게 설명한다.

책은 장점이 분명하다. 우선 내용이 쉽다. 주독자 층이 청소년임을 고려하고 서술된 책이기에 문장이 어렵지 않다. 다만 내용을 간략하게 전달하기 위해서 자세한 내용을 다루지 않는 점이 어느 정도 금융 지식이 있는 사람에게는 아쉬울 수 있겠으나, 이 책의 목적을 생각하면 금융문맹에게 마중물 역할을 할 수 있을 것이다. 다만 나 또한 완전히 금융에 무지하진 않기에(실전 경험으로 다져진 지식이 있다) 난이도가 쉽게 느껴졌는데, 실제로 경제 개념이 없는 독자에게는 오히려 간략한 정보가 분산적으로 느껴질 수도 있겠다는 생각도 든다.

두 번째로는 신뢰도이다. 요즘은 유튜브나 숏츠 등 동영상으로 지식을 접하는 시대, 더 나아가서는 생성형 인공지능을 통해 지식을 만들어가는 시대라곤 하지만 여전히 신뢰도 있는 저자가 쓴, 편집을 거쳐 정제된 문장으로 적힌 글이 주는 신뢰를 무시할 수 없다. 저자인 한진수 교수는 경인교육대학교 사회과교육과 명예교수로, 『청소년을 위한 경제학 에세이』와 『청소년을 위한 행동경제학 에세이』를 통해 이미 청소년 경제 분야의 스테디셀러를 써온 전문가다. 특히 금융 투자 영역에서는 모를수록 쉽게 잘못된 정보에 넘어갈 수 있으므로 기초를 튼튼히 하기 위해 필요한 책이다.

금융을 배운 적 없는 사람, 배웠는데 실전에서 흔들리는 사람, 학생들에게 어떻게 금융을 설명해야 할지 막막한 교사라면 이 책이 출발점이 될 수 있다.

해냄 출판사에서 청소년 에세이 시리즈를 출판한다는 것은 알고 있었지만, 시리즈 책을 읽는 것은 처음인데 다른 책들도 다 읽어보고 싶어졌다.

추모의 방식은 어때야하는가? 세월호 참사 추모 행사 (1) 준비과정

0효니 — Sat, 30 May 2026 10:30:13 +0900

매년 4월에 다가올 때면 마음이 술렁인다. 제주4.3사건부터 시작해서 세월호까지. 국가적으로도 나에게도 중요하고 슬픈 일들이 가득하기 때문이다.

그래서 더 잘하고 싶은 마음이 있었던 거 같다.
몇 주 전부터 세월호 참사 추모 행사 준비과정을 확인하며, 여러 아이디어로 제안했었다.

무엇보다 지금 근무하고 있는 학교에서 지난 세월호 참사 추모 행사를 진행한 과정을 봐왔기때문에 변화가 필요하다고 생각했다.

그러나 몇 번을 말해도 진행 상황 공유가 되지 않았다. 4월 16일을 정확히 열흘 앞둔 상태에서 학생회가 물품 구입 요청을 했고, 나는 그제서야 학생회가 어떤 일들을 계획하고 있는지 알 수 있었다.

학생회가 준비한 세월호 참사 추모 행사 내용은 예년과 다르지 않았다. 크게 거대 리본 조형과 노란 리본에 추모의 글을 작성하는 것으로 구성되었고, 그외 5-6가지의 학생회가 준비한 기억공간을 전교생이 관람하는 형태였다.

부장님과 나 둘 다 이런 식의 방식(학생회가 모든 일을 다 한 다음에 '우리 이렇게까지 준비했어요')에 동의하지 않았기에 주관부서의 부장, 차장 학생과 운영방식에 대해서 논의를 했다.

추모의 본질이 무엇이고, 어떻게 우리가 행사를 준비했을 때 세월호 참사에 대한 추모가 진정으로 일어날 수 있을지 고민해보자고 제안했다.
그러나 학생회에서는 기존에 하던 방식에 굉장한 만족을 표현하며, 모든 활동을 다하고 싶다고 했다. 당장 열흘 후에 운영되어야 할 행사가 물품구입 조차 이루어지지 않은 채 이렇게 진행되도 될까?
결국 수많은 설득 끝에 '유리창에 추모 그림 그리기'만 제외한채 학생회 학생들이 기존에 계획한 활동을 그대로 진행하기로 했다.

다만 종이배 접기 활동은 전교생이 참여할 수 있는 것이기에, 학생회가 접어서 전시하는 것이 아니라 전교생이 함께 했으면 좋겠다는 나의 의견이 받아들여졌다.

교사인 나의 관점에서는 종이배를 접기위해서는 상세한 가이드라인과 최소한 동영상으로 따라할 수 있는 구조를 제공해야한다고 생각했는데
홍보부에서 찾아온 유튜브 영상은 '쉬운 종이배 접기' 였지만 우리가 준비한 정사각형 색종이가 아닌 직사각형 종이로 접는 거였다.
이미 구입한 상태의 색종이를 자를 수도 없는 상태.
이럴 때면 학생들과 일하는 것에서 답답함이 든다.
급한 대로 내가 직접 종이배를 접는 영상을 찍고 그걸 편집만 해달라고 부탁했다.

다음 문제는 종이배를 어디에 둘 것이냐였다.
처음에는 바다에 종이배가 항해하는 컨셉이어서 중앙현관에 바다처럼 색지를 깔아두려고 했는데, 혼잡도나 밟을 위험이 있어 신발장 위에 설치를 하기로 했다.
그런데 혹시 날아가면 어떻게 하지? 이 문제는 행사 당일까지 엄청난 고민이었다. 학생회 애들은 모든 종이배를 수거해서 본인들이 하나씩 다 부착하겠다(!)는 엄청나게 수고스러운 아이디어를 냈다.

결국 이 문제는 학급에서 자율적으로 종이배를 접고, 개인적으로 가져다두는 것으로 해결되었지만 새로운 일을 하고 그것을 학생들과 함께하는 게 쉽지 않다는 걸 깨달은 계기였다.

사실 세월호 추모 행사를 계기로 학생회 자치 활동에 대한 나의 마음가짐이나 태도도 많이 변한 거 같다.
안 그래도 욕심 많고 하고 싶은 게 많은 선생님이라 학생들이 늘 고생한다는 미안함이 있었는데, 내가 먼저 얘기하지 않아도 애들은 이미 본인들의 계획에서 충분히 벅차고 힘든 일을 하고 있다는 게 느껴졌다.

그래도 계속 아쉬움이 남는다. 우리가 안전 사고를 대하는 추모방식을 그저 "기억하겠습니다"를 적는 것에서 벗어나야 하지 않을까?

벌써 한 달도 지난 이야기지만 행사 당일과 피드백 내용도 곧 올리려고 한다.

[교사일기] 학생 자치 너는 어디부터 어디까지야?

0효니 — Fri, 24 Apr 2026 19:07:01 +0900

학생 자치 담당을 맡게 되며 막연하게 생각했던 것은 학생회 아이들이 너무 예쁘고 똘똘한 아이들이니 업무가 쉽겠다는 거였다.
게다가 모든 학교 일이 그렇듯, 내가 해보기 전까진 그 일이 얼마나 많은 일을 하는지 몰랐기에 쉽게 여기기도 했다.
입법리걸테크 전공생으로서 학생회 - 학급회장을 통한 학생 자치 역시 입법기구로서 역할을 한다고 생각했기에 내 전공을 살릴 수 있는 기회라고 여기기도 했다.

전임자의 인수인계 없이 시작한 업무.
(학교의 고질적인 문제다)
문서등록대장과 작년도 업무파일을 열어보며 업무를 파악하는데 지금까지 우리 학교의 학생회는 자치 회의 기구를 통한 의정역할보다는 각종 계기교육을 담당하는 행사진행부나 다름없었다.

학생회장을 만나 이 부분에 대해 얘기를 해보았는데, 학생회장은 기존대로 행사 진행을 주로 했으면 좋겠다는 의견을 냈다.
학생회에서 학교 생활에서 추억이 될 이벤트를 만들어주는 것도 필요하다는 게 회장의 의견이었고, 업무 일 년 차에 모든 구조를 대대적으로 바꾸기란 어려웠기에(학생회 업무는 3학년들이 더 선배니까 ^^;;) 그 의견을 수용했다.

문제는 전임자들의 업무 진행 과정을 종잡을 수가 없다는 거였다.
어떤 일은 꼭 해야 하는 데 안 하고 지나친(관습적으로 몇 년간 반복한) 것도 있고, 어떤 일은 굳이 안 해도 되는데 해 온 일도 있었다.
무엇을 기준으로 삼아야 할지, 그리고 원칙대로 진행하려니 일이 기하급수적으로 늘어나는 상황에서 나는 혼란에 빠졌다.
무엇보다 학생자치 업무는 내 일이지만 어디까지나 부장님과의 협의과정이 꼭 필요했기에
내 의견만 내세울 수도 없었다.

게다가 3월 자로 새로 발령받아 오신 교감님은 어찌나 학생 자치에 관심이 많으신지(그냥 학교 전반에 관심이 지대하시다) 이것도, 저것도 다 학생회에서 담당하라고 하시는 데 거절도 한두 번이지 나도 모르게 얼굴이 찌푸려졌다.

오늘은 이런 일이 있었다.
1회 차 학급 회의 안건으로 급훈 만들기를 만들어 내보냈는데, 급훈은 정했으나 교실에 액자가 없는 반에서 급훈용 액자를 구입해 달라는 안건이 2회 차 학급 회의 건의사항으로 들어왔다.

우리 학교는 작년부터 급훈 사용을 담임교사 재량으로 실시하기로 해서, 교무부에서 전체 안내를 한 적이 있기에(급훈을 사용하지 않을 경우 액자를 교실에 있는 사물함에 따로 보관하라는 공지) 교무부장님께 문의를 드렸다.
그랬더니 급훈 정하기를 학급회의에서 정했으니 액자 관련한 공지도 내가(학급 자치 담당이) 일괄적으로 해야 한다고 하셨다.

순간 왜 그걸 학생 자치 담당이 해야 하나 싶으면서 앞으로 다시는 급훈정하기를 안건으로 만들지 말아야겠단 생각을 했다.
액자 구비는 행정실을 통해 학급 담임 선에서 할 수 있는 일이고, 내 입장에선 작년엔 교무부에서 안내했던 사항이니 당연히 교무부장님이 공지해주셔야 하는 거라고 생각했나 보다.

교사인 친구들에게 물어보니 급훈 문제는 교무 소관은 아닌 거 같고, 학생들과 관련한 일이니 학생 자치에서 담당하는 게 맞다는 의견이 돌아왔다.
그때부터 나는 고민을 시작한 것이다.
학생자치, 너는 어디서부터 어디까지냐?

이 글을 작성해 두고 한 달이 넘는 시간이 흘렀다.
빠르게 흘러가는 학교 생활 중에 고민할 시간은 사치였고, 계속 근원을 알 수 없는 문제가 발생했다.
언제까지 할 수 있을지 모르는 학생자치 담당을 하며 이 고민을 계속될 거 같다.

학생자치는 처음, 8년차 교사의 리더십 캠프 (2) 진행 과정 및 피드백

0효니 — Fri, 17 Apr 2026 17:40:55 +0900

벌써 리더십 캠프가 진행된 지 2주가 흘렀다.
매주 쏟아지는 행사의 홍수에서 정신을 못 차리다가
일단 작성한 글부터 마무리하고 싶어 리더십 캠프 글부터 작성을 시작해 본다.

리더십캠프 홍보 포스터. 학생회에서 미리캔버스를 활용해 제작했다.

준비 과정에 대한 글은 아래의 링크로
2026.03.29 - [우당탕탕 학생자치 기록] - 학생자치는 처음, 8년 차 교사의 리더십 캠프 (1) 준비과정

학생자치는 처음, 8년차 교사의 리더십 캠프 (1) 준비과정

두 번의 눈물과 수많은 초과근무로 이뤄낸 1학기 리더십 캠프가 끝났다. 우리 학교 리더십 캠프는 학급회장 48명과 학생회 21명이 모이는 5시간 정도의 행사이기 때문에무엇보다 학생들이 지루하

0hyonnie.tistory.com

1. 프로그램 구성

개회식 및 학교장 인사 → 학생 자치 담당 교사인 나의 '규정 및 학생 자치 활동 운영 방안 안내'
→ 부장님이 준비한 '학급 회의 건의사항 실습' → 외부 강사의 리더십 강의
→ 학생회 졸업생들의 '선배와의 대화' 시간 → 학생 부회장의 간단한 게임(저녁 식사 순서 정하기)
→ 학생회에서 부서별로 진행하는 레크리에이션 시간 → 폐회식

2. 당일 생겼던 문제와 사소한 에피소드

행사 공간에 무선 인터넷이 잡히질 않았다. 지난 2년 간 방송 담당을 하면서 몇 번이나 행사 준비를 했었는데 인터넷이 안 되는 점을 파악하지 못했다니...! 학생 부회장이 준비한 게임이 인터넷이 필요한 상태였기에, 급하게 휴대폰 데이터로 테더링을 한 상태에서 과학정보부에 문의하고 이리저리 뛰어다녔지만 결국 해결이 안 됐다.
초반부에 방송 세팅을 하고, 인터넷 문제를 해결하느라 내 순서였던 '규정 및 학생 자치 활동 운영 방안 안내' 순서가 뒤로 밀렸다. 계획은 계획이라지만 초반부터 계획이 어그러지니 학생회 학생들이 혼란스러워하는 느낌이었다. 결과적으로는 순서를 바꾼 것이 흐름적으로 더 좋았다.
외부 강사가 정해진 시간에 도착하지 못했다. 15분 가량을 지각했는데, 아침에 일정 확인차 연락을 했지만 행사 중에야 교통 체증 문제로 늦는다는 연락을 접했다. 내가 강의를 조금 더 하고, 쉬는 시간을 부여하는 방식으로 무마는 했지만 진땀이 났던 순간....
진행 중에 식순을 바꾸면 안 되냐는 문의가 계속 들어왔다. 개인적으로 학생회 친구들과 소통이 잘 안 된다는 걸 체감한 계기였는데, 외부 강사 특강 중에 다음으로 이어질 '선배와의 대화 시간'을 학생 부회장의 게임과 순서를 바꾸자는 건의가 자꾸 들어왔다. 이미 계획된 식순이 있기에 혼선을 방지하기 위해서 그대로 진행하자고 협의했으나 이미 상의를 통해 정해진 식순을 이제 와서 바꾸자고 하는 건지... 당황스러웠다.
학생 수보다 30개나 많이 식사를 준비했으나... 먹성이 좋은 중학생 친구들이 깔끔하게 먹어치우고 추가로 더 먹고 싶어 해서 다음에는 더 많이 시켜야겠다고 생각했다. 한솥도시락의 치킨 마요 등 사전 수요 조사를 통해서 3가지 메뉴를 준비했는데, 한창 크는 시기인 중학생들에게는 양이 많이 부족했나 보다. 음식 남는 게 싫지만 과감하게 많이 시켰다고 생각했는데 내가 아이들의 먹성을 얕봤다.

3. 좋았던 점

학생 자치 활동 안내 및 실습 과정: 사전에 진행된 학급회의를 바탕으로 들어온 건의사항들의 문제점과 개선방안, 학교에 건의사항을 제출할 때 알아두어야 할 점, 학급회의를 운영하는 방법 등에 대해서 강의와 패들렛을 이용한 토론 실습으로 진행했다. 학생 자치 역량을 키우기 위한 시간이라는 점에서 꼭 필요했던 시간이라고 생각한다.
'선배와의 대화' 시간: 졸업생이자 고등학교 1학년이라는 입장에서 할 수 있는 생생한 경험들을 얘기해줘서 좋았다. 개인적으로는 앞으로도 꼭 유지하고 싶었던 시간인데 학급 반장들에게는 크게 유익한 시간은 아니었던 거 같아서 고민된다. 다만 학생회 친구들의 호응도는 아주 좋았다.
학생회 자체 레크레이션 시간(부서별 게임): 학생회 친구들이 애쓴 만큼 정말 즐겁고 행복하게 학급 반장 친구들이 게임에 참여해 줬다. 힘들긴 했지만 열심히 참여하고 즐기는 모습을 보니 나도 뿌듯했던 시간이었다.
석식 전 간식 제공: 피드백에서도 확인했지만 학생들의 호응도가 좋았던 영역이었다. 다음에도 예산이 된다면 계속해서 준비하고 싶은 부분이다.

4. 아쉬웠던 점

아래는 학생회 차원에서 회의를 통해서 나온 의견이다. 주로 부서별 레크리에이션 진행과 관련된 피드백을 주었다.
학생들 스스로 개선을 위해서 회의를 하고 토론을 통해 피드백을 진행하는 점이 보기 좋았다.

1. 알림부

전반적으로 잘 진행했다는 의견이 지배적이었으나 부서별 게임에서 특정 부서가 준 점수가 너무 많았음
각 반에서 게임을 진행한 만큼 복도 이동 과정 중에서 혼선이 많았음
대진 순서에서도 혼란이 발생했으므로 다음 리더십캠프에서는 질서유지와 더 체계적인 대진표가 필요하다는 피드백
가방정리가 무질서해서 집갈때 가져가기 불편, 반별/학년별 정리 필요

2. 행사진행부

규칙 세분화 (규칙이 제대로 잡혀 있지않아서 판별하기 힘들었음)
대본의 유무성(대본이 따로 짜여있지 않아 설명하기 힘들었음)
준비성(미리 회의가 진행되지 않아서 준비하기 빠듯 했음)

3. 자율질서부

게임 규칙이 모호해서 정답 오답 처리가 어려웠음
게임 이동동선이 파악이되지않아 학생들이 많이해멧음.
다 끝나고 정리할때 반 원래대로 원상복구하는데 어려움 있었음.

4. 홍보기획부

진행, 멘트 등 한사람이 진행한 경향이 있어서 다같이했으면 좋을거같다
사소한 반칙등이 있었어서 명확한 규칙 기준 만들면 좋을거같다
문제 난이도 조절 필요
반별 이동 안내 명확히, 미리 했으면 좋았을거같다 (내가 사전에 몇 번이나 준비하라고 얘기한 내용인데.. ㅠㅠ 겪어보고 깨달아서 다행이다)
문제 채점 기준 유연하게 했으면 좋았을거같다

개인적으로는 리더십 캠프 운영 전반에 대한 성찰 시간이 필요하다고 생각했지만...
학교는 너무 바쁘고, 특히 학생들은 더 바쁘다.
다음에는 행사 진행 후 아무리 바빠도 간단히 행사 전반에 대한 피드백을 하고 가야겠다 생각했다.

또 하나 긴박하게 돌아가던 중 갑자기 사진을 남기지 못했다는 게 생각났다.
애쓰고 노력한 학생회 친구들, 열심히 참여하는 학급 회장들을 기록했어야 하는데....!
지금부터는 행사 진행 시에 기록 담당자도 두면 좋겠다는 생각이 들었다.

당시엔 이것저것 아쉬운 점과 개선할 점들이 많다고 생각했는데,
정신없이 지나가 버린 행사들 속에 어느덧 다 잊어버렸다
기록의 중요성을 새삼 느끼는 중이다...

5. 학급 회장들의 피드백

리더십 캠프에 대한 피드백, 구글 폼을 통해 수합하고 의견은 클로드로 정리했다.

전반적으로는 첫 행사치고 만족스럽게 잘 진행되었다고 생각한다.
그리고 올 한 해 대의원회라는 조직이 활성화되어,
학급 반장들이 학급을 넘어서 학교 전체에 기여할 수 있는 활동이 많았으면 좋겠다는 바람이 있었는데
우리 학교 학생들이 착한 건지.. 아니면 리더십 캠프 때의 당부와 활동이 도움이 된 건지,
4월 초에 진행한 캠페인 활동 등에 열심히 참여해 줘서 감사함과 보람을 느끼고 있다.

리더십캠프가 끝나고 학생회(와 담당 교사인 내)가 한 일들
(학생회 대상) 임원수련회, 구의회 의정체험 준비 및 참여, 학교알리미 준비 및 실행, 학교 문화개선 캠페인(2주), 세월호 추모 행사 진행...
앞으로도 초짜 학생자치 교사의 우당탕탕 기록들을 기대해 주세요

역사 수업을 게임으로 만든다면 #3 삼국시대 정리 - 한국사 수업 게임 자료

0효니 — Thu, 16 Apr 2026 21:26:04 +0900

이미지를 클릭하면 게임화면으로 이동합니다

삼국시대 수업이 어느덧 마무리되고 있다.

최대한 쉽고 간략하게 접근하려고 했지만 클래스카드로 점검을 해보니,
소수림왕이나 진흥왕 같이 매번 강조하고 넘어갔던 국왕들의 업적조차

학생들이 혼란스러워하고 있었다 (그래도 광개토대왕 정도는 잘 알고 있는 듯하다...)
급하게 정리를 할 수 있는 게임을 만들었다.

수업 대상

학년: 중학교 3학년
과목: 역사 시간
단원: 삼국시대, 삼국의 발전
소요시간: 10분 내외
방식: 모바일 디바이스를 이용한 개인플레이

수업 목표

삼국시대를 한강 쟁탈이라는 주제를 중심으로 이해하면서 정리하는 것이 수업의 첫 번째 목표였다.

한강 쟁탈전을 표현해본 그림 ㅎㅎ 클로드와 copilot의 합작이다.

특히 고구려·백제·신라 각국의 흐름을 동시에 파악하는 게 목표라 수업 정리 차원에서 활용할 수 있는 자료를 만들었다.

(수업 진행 시에는 교과서 순서대로 고구려, 백제, 신라 각각 진행하기 때문에 통사적 이해가 필요하다고 생각했다.)

게임 구성

게임 형태는 패들렛의 신기능인 아케이드를 참고했다.

초반에는 아케이드로 만들어보려고 하다가 한계가 느껴져서 그냥 내가 클로드로 만들어버렸다.

아케이드에 교과서를 넣고 만들어진 타임라인 레이스

내가 만든 게임은 빈칸에 정해진 카드를 이동해 정답을 맞히는 방식이다.

제작 과정에 대한 자세한 내용은 아래의 더보기에

한강 쟁탈전 타임라인 게임 제작기

1. 기획 의도

기존에 제안받은 삼국시대 게임 유형들(플래시카드, 매칭, 순서 정하기 등)을 검토하다가, 단순 암기·확인형이 아니라 삼국의 충돌 구조를 입체적으로 파악할 수 있는 게임이 필요하다고 판단했다.

핵심 아이디어: 가로축(시기) × 세로축(국가) 매트릭스 구조로 사건을 배치하면, 학생이 단순히 연도를 외우는 게 아니라 "이 사건이 어느 나라 어느 시기에 속하는가"를 판단하게 된다.

2. 구조 설계 과정

처음에는 단순 연대순(건국기 / 4세기 / 5세기 / 6세기)으로 시작했지만, 문제가 생겼다.

"연도가 힌트가 돼버린다"

그래서 연대 대신 한강 쟁탈전의 흐름을 기준으로 재편했다.

시기	핵심 대결
백제의 반격	고국원왕 vs 근초고왕
고구려의 남하	광개토대왕 vs 내물왕
고구려의 압박	장수왕 vs 눌지왕·개로왕
신라의 약진	성왕 vs 진흥왕

이 구분의 핵심은 국가 간 대응 관계가 드러난다는 것.

학생이 "왜 이 시기에 백제와 신라가 동맹을 맺었지?"를 자연스럽게 떠올리도록 설계했다.

카드 구성 원칙

국가 이름이 카드에 직접 노출되면 힌트가 돼버리므로 인물+사건 중심으로 서술
배치 전에는 모든 카드 흰색 → 정답 확인 후에만 고구려(파랑)/백제(주황)/신라(초록)로 색 표시
한 칸에 카드 하나만 들어가도록 제한

최종 카드 목록 (11개)

	백제의 반격	고구려의 남하	고구려의 압박	신라의 약진
고구려	고국원왕, 평양성에서 전사	광개토대왕, 신라 요청으로 왜 격퇴	장수왕, 한성 함락	귀족들의 왕위 쟁탈전
백제	근초고왕, 평양성 공격	(빈칸)	개로왕 전사·웅진 천도	성왕, 한강 하류 수복 후 관산성 전사
신라	(빈칸)	내물왕, 고구려에 도움 요청	눌지왕, 나제동맹 체결	진흥왕, 한강 유역 독차지

3. 기술 구현

HTML + CSS + JavaScript 단일 파일
드래그앤드롭 (마우스) + 터치 드래그 (태블릿·스마트폰) 동시 지원
정답 확인 시 칸 테두리 초록(정답)/빨강(오답) + 카드 색상 표시
GitHub Pages로 배포 → 학생이 링크 하나로 접속 가능

4. 비주얼 디자인

헤더 이미지

한강을 사이에 두고 고구려·백제·신라 캐릭터가 대립하는 장면을 AI로 생성. 게임의 주제를 직관적으로 전달하는 역할.

사용 프롬프트:

A fun historical scene showing Goguryeo, Baekje, and Silla warriors facing each other across the Han River, holding flags with their kingdom names in Korean. Chibi-style characters in detailed ancient Korean armor. Learning illustration for children. Colorful and dynamic.

나라별 라벨 배경 이미지

각 나라의 문화적 정체성을 시각화했다.

프롬프트 출력은 클로드에 부탁했고, 이미지 제작은 MS Coplit으로 제작했다.

고구려 — 고분벽화 스타일의 기마무사

A dark, dramatic vertical illustration in the style of ancient Korean Goguryeo tomb murals. A fierce warrior in black iron armor riding a galloping horse, surrounded by geometric decorative patterns in red, black, and gold. Flat mural painting style, no gradients, strong outlines, ancient East Asian aesthetic. Vertical format.

백제 — 금동대향로의 연꽃·봉황 문양

A vertical illustration inspired by the Baekje Gold Incense Burner (Geumdongtaehyangno). Elegant golden lotus and phoenix motifs on a deep jade-green background. Refined, graceful craft aesthetic, ornate decorative patterns, soft golden glow. Ancient Korean Baekje dynasty art style. Vertical format.

신라 — 금관의 나뭇가지·곡옥 장식

A vertical illustration inspired by the Silla Gold Crown (Geumgwan). Gleaming gold crown with tree-branch and antler ornaments against a deep navy background. Jeweled jade comma-shaped ornaments hanging from the crown. Ancient Korean Silla dynasty treasure aesthetic, rich and majestic. Vertical format.

2026.03.31 - [역사 교사의 수업 노트] - 역사 수업을 게임으로 만든다면 #1 삼국시대 - 한국사 수업 게임 자료

역사 수업을 게임으로 만든다면 #1 삼국시대 - 한국사 수업 게임 자료

삼국시대를 앞두고 수업 준비에 고민이 많았다. 광개토대왕, 장수왕, 근초고왕, 진흥왕... 무슨 왕들은 그렇게 많고, 정책은 또 많은지.최근에 "역사를 지우다(제이슨 스탠리, 김한종 역, 책과함

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삼국시대 수업 게임 첫 번째 편이 궁금하다면

내 생각보다 학생들이 내용 매칭을 어려워했다.

문제 푸는 요령도 없는 거 같고, 내용 숙지도 잘 안 된 거 같아서 시간을 충분히 주고 풀 수 있도록 했다.

개별적으로 문제를 푼 다음에 전자칠판에서 연대기 문제 맞히는 방법을 설명하면서 정리하며 마무리했다.

간단히 진행하고 싶을 땐 모둠별로 진행해도 좋을 거 같다.

개인적으로는 삼국시대를 마무리하는 정리 활동으로 잘 구성된 거 같아 만족스럽다.

지금은 삼국 문화재 수업을 진행하고 있는 중인데,

예전에 한 땀 한 땀 보드게임을 만든 게 있어 그대로 활용을 할지 아니면 에듀테크 기술을 활용해 재구성을 해볼지 고민된다.

하나하나 코팅해서 만들었던 과거의 나…!

다음에는 삼국 문화재 수업 자료로 돌아오겠습니다

https://hyonnie-t.github.io/samguk-timeline/

한강 쟁탈전 타임라인

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hyonnie-t.github.io

수업에 쓸 수 있을까? 역사 교사의 [드디어 만나는 중국 신화] 책 솔직 후기

0효니 — Sun, 12 Apr 2026 21:29:26 +0900

[현대지성 출판사에서 도서를 제공받고 작성한 글입니다]

클로드와 ms coplit로 제작한 이미지 입니다.

올해 역사 수업 구조를 조금 바꿨다.
중학교 2학년 세계사 수업 3차시 중 1차시를 독서 수업으로 운영하기로 한 것이다.
덕분에 새로운 숙제가 생겼다 수업에 쓸 수 있는 역사책 찾아내기.

마침 현대지성 출판사에서 서평 제안이 왔다.
개인 독서용으로 읽는다면 망설임 없이 수락했겠지만 수업 자료로 쓸 수 있을지는 별개의 문제였다.

사실 신화는 역사 수업에서 자주 다루는 소재가 아니다.
(한국사에서 단군신화를 잠깐 다루는 것 외에는 신화를 깊게 다룰 기회가 많지 않다.)

그런데 신화야말로 역사 수업에서 다뤄야 할 이유가 다분하다.
신화는 단순히 오래된 허무맹랑한 이야기가 아니라, 한 공동체가 스스로를 어떻게 이해했는지를 보여주는 언어이기 때문이다.
한국사에서 단군신화를 중요하게 다루는 이유도 거기 에 있다.

신화는 사람들의 의식을 묶고 문명 공동체로 성장시킵니다. (드디어 만나는 중국 신화, 10쪽)

그래서 서평 제의를 수락했다. 이 책, 수업에 쓸 수 있을까?

그리스 로마 신화처럼 읽을 수 있는 중국 신화가 있다면 아마 이 책일 것이다.
문장이 어렵지 않고, 이야기 흐름도 자연스럽다.
다만 읽다 보면 묘하게 날것의 느낌이 난다.

그리스 로마 신화가 오랜 시간에 걸쳐 단일 서사로 응축된 것과 달리, 중국 신화가 신화학적 체계로 정립된 건 불과 한 세기 남짓이기 때문이다.
책 속의 서사에서 신과 인간의 경계가 모호하고 때때로 이야기들이 매끄럽게 이어지지 않는 것도 그 이유일 것이다.
학생들이 혼란스러워할 수 있는 지점이기도 하다.

신화 속 인물 관계는 사실 여부를 따지기보다 그 시대 사람들이 세계를 이해하고 질서를 설명하려 했던 방식으로 바라볼 때 한층 폭넓게 이해할 수 있지요. (드디어 읽는 중국 신화, 120쪽)

읽으면서 내가 포착한 중국 사람들의 소망이나 세계관, 가치관이 몇 가지 있다.

첫 번째로, 신화적 세계관에서 구현된 인류 전반의 공통된 상상력이다.

흙으로 인간을 빚어낸다거나, 대홍수의 모티프, 태양신의 마차 등의 이야기는 어디서 많이 본 듯한 느낌을 준다.
신화들 간에도 서로 영향을 주고받기에 당연한 일이겠지만, 각지에서 독립적으로 등장한 이야기가 일종의 원형이 있는 듯한 모습을 보면 인류의 상상력의 근원을 짐작하게 한다.

두 번째로, 모계사회의 흔적이다.

내가 중국 신화에서 특히 흥미롭게 여긴 부분 중 하나인데, 신화에서 여성 지도자의 역할이 두드러진다.
인류에게 생명을 부여한 신도 '여와'라는 신이고(생명의 탄생이 여성으로부터 가능함을 생각하면 당연한 일이긴 하지만, 수많은 신화에서 보통 인류의 탄생은 아버지 신으로부터 시작되었음을 생각하면 이례적이긴 하다.),
그 외에도 염제의 딸이나 곤륜산의 서왕모, 태양신인 회화를 보면 모계 사회의 흔적이 잘 보인다.

세 번째로, 인간의 의지가 두드러진다.

이 부분도 중국 신화의 독특한 점이라고 생각하는데, 신이 인간에게 무엇을 전해주거나 벌하는 형태보다는 인간이 스스로 세계를 제어하고 환경을 만들어나가는 모습이 특징적이다.
신이 인간의 마음(믿음)에서 비롯되어서 생겨났다고 하는 것이나, 불을 인간이 발명했다고 하는 것을 보면 그를 알 수 있다.

오랜 세월에 걸쳐 쌓인 이들의 경외감은 하늘의 신령인 '천신'과 땅의 신령인 '지기'가 되었습니다. (드디어 만나는 중국 신화, 43쪽)

인간의 경외감이 신의 탄생으로 이어진다.

그렇다면 수업 자료로 쓸 수 있을까.

가능성은 충분하다.
단군신화와 비교하거나, 신화를 역사적으로 해석하는 연습을 하기에 나쁘지 않은 책이다.
문장 난이도도 청소년이 읽기에 적합하다.

다만 우려되는 측면은 이 책이 소위 '중화'라고 부르는 중국 문명의 원형을 찾기 위한 시도로 만들어졌고, 공공기억을 만들어내기 위한 중국 공산당 정부의 목적의식을 바탕으로 탄생된 책이라는 점이다.

중국의 오랜 신화와 최첨단과학을 연결함으로써 중국인의 문화적 자긍심을 고취시키고 '위대한 중국'이라는 스토리텔링을 강화하는 것이다. (드디어 만나는 중국 신화, 302쪽)

특히 '치우'와 관련된 부분은 조심스럽게 읽힌다.
치우는 우리에게 낯선 인물이 아닌데, 일부 학자들은 치우를 동이족 계통으로 보기도 하기 때문이다.
중국이 신화 속 치우를 '중화 문명의 조상' 서사에 편입시키는 방식은 고구려사를 중국사로 흡수하려 했던 동북공정과 같은 맥락에서 비판적으로 읽을 필요가 있다.
중국 신화가 다양한 민족의 문화를 흡수하며 세계관을 넓혀온 것은 사실이지만, 그 흡수의 방향은 다분히 현재의 시각에서 만들어질 수 있다.

치우가 나오는 대목. 악신으로 묘사된 것도 타 부족과의 전쟁의 흔적이다.

옮긴이(이유진)도 옮긴이의 말에서 "비판적인 시각으로 필터링하면서 읽어야 한다"라고 짚고 있다.
수업에서 이 지점을 함께 다룬다면 오히려 신화가 어떻게 정치적으로 활용되는지를 가르치는 좋은 소재가 될 수 있다.

독자로서 솔직한 후기를 남기자면, 후반부로 갈수록 반복되는 내용과 서술방식이 조금 지루하게 느껴지기도 했다.
그러나 앞서 말했듯이 역사 수업에서 수업 자료로서의 활용 가능성은 충분하다고 여겨진다.

읽기 난이도 ★★★☆☆
수업 자료 활용도 ★★★☆☆
읽는 재미 ★★☆☆☆

단독 교재보다는 보조 자료로 사용하되, 교사의 안내와 함께 쓰는 것이 좋을 듯하다.
그래도 신화를 통해 중국 사람들의 세계관을 엿볼 수 있는 좋은 책이었다.

이렇게 간단한 메모와 함께 북카트에 넣어두었다

역사 수업을 게임으로 만든다면 #2 고대 문명 - 세계사 수업 게임 자료

0효니 — Tue, 7 Apr 2026 19:15:13 +0900

2, 3학년 선사시대 수업 전후 할 수 있는 활동으로
구석기시대부터 신석기시대를 거쳐 문명을 만들어내는 게임이다.

사진을 클릭하면 게임으로 이동합니다

https://oscarms0623.github.io/hyonnie_teacher_civ/

수업 대상

중학교 2~3학년
역사 시간
단원: 선사시대 전후, 문명의 특징 수업 전
소요시간: 5분 전후
방식: 모바일 디바이스를 이용한 개인플레이

제작 과정

원래 ‘문명’이라는 게임을 좋아해서
게임의 형식으로 수업 도입을 진행해야겠다고 생각했다.

작년에는 웹페이지(html) 설계까지 한 다음에
배포 단계에서 실패해서 결국 종이로 만들어서 진행했다.
종이에 기록하는 방식이다 보니 게임 진행이 원활하지 않았고

이번에는 인터넷 잘알 친구의 도움을 받아 github로 웹페이지 배포까지 성공했다.
(이제는 나도 github 배포까지 배웠다. 자세한 내용은 다음 기회에...!)

(게임 목표)

문명의 형성과정에서 특정 자연조건(큰 강 유역)이 유리했음을 깨닫기
신석기시대에 진입하면 농경과 목축 활동이 가능해지고, 농경과 목축으로 식량을 생산하면 문명 형성 속도가 빨라진다는 것을 깨닫기

학번 이름을 입력 후 게임을 시작하면 자연조건이 주사위값에 따라 뜬다. 나는 사막이다… 망했음

(설계 과정)

기본 조건은 챗지피티에 제공했고 주사위 확률이나 세부이벤트는 직접 수정하면서 만들었다.
그렇게 해서 만든 한글 파일(활동지)을 클로드에 입력해서 웹페이지(html)를 만들고 배포했다.

처음 제작한 학습지 내용은 아래의 더보기에(파일로도 업로드해놓을게요!)

게임의 목표

식량을 모아 구석기시대의 마을을 청동기 시대의 도시로 발전시킨다.

게임 종료 조건: 청동기 시대가 되어 계급과 문자를 만든다.

*게임 실패 조건: 재산이 없어지거나(0개) 턴 수를 모두 소진했을 때

자연조건 설정하기

주사위를 던져서 자연조건을 설정합니다. 자연조건에 따라 식량 획득 확률이 달라집니다.

주사위 숫자	자연 조건	설명	식량 획득 확률
1, 4	강	물이 풍부하고, 물고기와 자원이 많습니다.	획득 식량의 1.5배
2, 3, 5	산	자원이 제한적이나, 사냥과 채집이 가능합니다.	획득 식량의 1배
6	사막	식량 획득이 어려운 지역입니다.	획득 식량의 0.5배

마을의 기본 특성

기본 식량: 10개

식량 소모: 매 턴마다 3개의 식량이 소모됩니다.

한 턴에 할 수 있는 활동

1) 아래의 표에서 활동을 하나 선택한다.

2) 주사위를 던진다.

3) 표에 따라 마을을 관리한다.

활동	획득 식량	사고 발생	사고시 영향	비고
채집	주사위를 던져서 나오는 숫자 +1 만큼 획득	주사위가 1이 나올 때	식량 2개 소모
채집	주사위를 던져서 나오는 숫자 +1 만큼 획득	주사위가 4가 나올 때	식량 2개 추가
사냥	주사위를 던져서 나오는 숫자 +2 만큼 획득	주사위가 2가 나올 때	식량 5개 소모
사냥	주사위를 던져서 나오는 숫자 +2 만큼 획득	주사위가 5가 나올 때	식량 2개 추가
낚시	주사위를 던져서 나오는 숫자만큼 획득	주사위가 3이 나올 때	식량 2개 추가
낚시	주사위를 던져서 나오는 숫자만큼 획득	주사위가 6이 나올 때	식량 3개 소모
농경	주사위를 던져서 나오는 숫자의 두 배만큼 획득	주사위가 6이 나올 때	식량 5개 추가	신석기 시대부터
목축	주사위를 던져서 나오는 숫자의 두 배만큼 획득	주사위가 1이 나올 때	식량 4개 소모	신석기 시대부터
마을 발전	식량 20개를 소모해서 업그레이드 (구석기시대 → 신석기시대 → 청동기시대)
계급 발생	청동기 시대에서 식량 30개를 소모해서 발생 *계급 발생 후 매 턴마다 식량 5개씩 추가 획득			청동기 시대부터
문자 발생	계급 발생 후 식량 40개를 소모해서 발생			청동기 시대부터

(수업 진행)

나는 선사시대 수업 후, 문명의 특징을 수업하기 전에 게임을 진행했다.
아이들마다 속도는 다르지만 보통 5분 정도면 완료한다.
중간에 게임오버가 되는 경우도 있으므로 다시 시작할 수 있도록 한다.

결과 화면에서 잠깐 기다리도록 하고
가장 많은 식량을 가지고 문명을 완성한 친구 3명에게는 상점을 줬다.
(이건 턴 수로 바꿀 수 있을 듯하다.)

게임 완료화면은 계속 죽는 바람에 첨부를 못했다 ‍♀️

(시대 업그레이드를 위해 필요한 식량이 너무 많았던 거 같아 난이도 조절이 필요하다고 느꼈다.)
몇 가지 이벤트도 만들어서 게임 진행에 재미를 더했다.

중간에 이런 이벤트도 넣어뒀다.

모두 다 게임을 종료하면 자연조건의 중요성을 한 번 더 강조하고,

신석기시대에 할 수 있는 활동(농경, 목축)을 짚어준다.

종이로 만들다가 웹으로 게임을 제작하니 확실히 완성도가 달라졌다.

작년에는 주사위 던지기만 재밌게 하는 느낌이었다면, 이번에는 게임을 통해 좀 더 몰입감 있게 진행하는 모습이 뿌듯했다.

내년에는 이벤트를 좀 더 다듬고, 학생들이 게임에서 좀 더 배울 수 있도록 설계를 해볼 예정이다.

문명 만들기 게임.pdf

0.04MB

문명 만들기 게임

활동 선택 (하나를 고른 뒤 주사위 굴리기)

oscarms0623.github.io